История Крыма сложна и многогранна, особенно она была насыщена в эпоху раннего средневековья, в период так называемого «великого переселения народов». Многие племена, народы и народности оставили здесь следы своего пребывания – тавры и скифы, греки и сарматы, аланы и готы – в античную эпоху, греки и гунны, хазары и праболгары, печенеги и половцы, русские, армяне, евреи, венецианцы и генуэзцы, татары и турки – в средние века.
В V–I вв. население полуострова формировалась раннее из потомков киммерийцев, тавров, скифов, сарматов, готов, гуннов и античных греков. В этот период византийские войска в союзе с готами занимают юго-западную прибрежную зону. Император Юстиниан строит крепости Алустон в Гурзувитах, ремонтирует оборонительные сооружения миссионеров – храмы-базилики в Херсонесе, Сугдее, Эски-Кермене и т.д.
VIII в. характеризуется тем, что в образовавшуюся этническую общность внедряется хазарский компонент. Археологические материалы, полученные в результате раскопок, позволяют выделить в Крыму памятники салтово-маяцкой культуры. К этим памятникам относятся поселения обнаруженные в районе Верхней гряды Крымских гор (стойбища), в горах и предгорьях Центрального Крыма (аппы), и хазарские городища.
В Крыму сохранились остатки восьми пещерных городов, наиболее впечатляющие из них – Эски-Кермен, Кыз-Кермен, Чуфут-Кале, Мангуп.
Следует сказать, что хотя в период раннего средневековья в Крыму построено немало оборонительных сооружений, они как и храмы, часто создавались на обломках более древних стен, либо сильно переделывались в последующие времена и потому в «чистом» виде почти не сохранились.
Историческое краеведение – один из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему и формирования гражданских понятий и навыков. Оно помогает уяснить неразрывную связь, единство истории каждого города, села с историей, жизнью нашей Украины, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим долгом чести стать достойными наследниками лучших традиций родного края.
Школьное краеведение является важным средством связи обучения и воспитания с жизнью. Школьное краеведение имеет определенную предметную направленность – историческое, литературное, географическое.
Школьное краеведение включает в себя учебное и внеурочное.
Историческое краеведение, являясь частью школьного краеведения, подразделяется на археологическое, этнографическое архитектурное, искусствоведческое.
Учитель-краевед, обратившийся к работе с памятниками архитектуры, должен иметь в виду некоторые общие положения.
Прежде всего каждый памятник архитектуры, каждое древнее строение и сооружение, привлекшее внимание краеведа, следует оценивать по двум признакам: по степени его эстетического совершенства и по ценности заложенной в нем исторической информации. При анализе архитектурных достоинств памятника нельзя умалчивать и о его недостатках.
Работа юных историков-краеведов, изучающих родной край, создает условия для широкого применения знаний и умений, полученных учащимися на экскурсиях, в походах, при изучении программного материала, а также для установки межпредметных связей.
Другие статьи:
Хозяйство
Австралийские аборигены, занимающиеся охотой и собирательством, не имеют постоянных поселений. Для каждого района характерны свои типы временных жилищ. Это или ветровые заслоны из коры деревьев, иногда обмазанной глиной или хижины, защища ...
География Испании
Испания расположена на юго-западе Европейского континента на Пиренейском полуострове. На западе граничит с Португалией (длина границы 1214 км), на севере - с Францией (623 км) и Андоррой (65 км), на юге - с Гибралтаром (1,2 км). На восток ...
Предстоящие в XXI веке стадии развития и реализации азерлийской национальной идеи
В процессах, как начального конституирования, так и последующего развития любой нации огромную созидательную роль призвана играть национальная идея, поскольку именно она во многом определяет основные ориентиры национального развития. И че ...