История Крыма сложна и многогранна, особенно она была насыщена в эпоху раннего средневековья, в период так называемого «великого переселения народов». Многие племена, народы и народности оставили здесь следы своего пребывания – тавры и скифы, греки и сарматы, аланы и готы – в античную эпоху, греки и гунны, хазары и праболгары, печенеги и половцы, русские, армяне, евреи, венецианцы и генуэзцы, татары и турки – в средние века.
В V–I вв. население полуострова формировалась раннее из потомков киммерийцев, тавров, скифов, сарматов, готов, гуннов и античных греков. В этот период византийские войска в союзе с готами занимают юго-западную прибрежную зону. Император Юстиниан строит крепости Алустон в Гурзувитах, ремонтирует оборонительные сооружения миссионеров – храмы-базилики в Херсонесе, Сугдее, Эски-Кермене и т.д.
VIII в. характеризуется тем, что в образовавшуюся этническую общность внедряется хазарский компонент. Археологические материалы, полученные в результате раскопок, позволяют выделить в Крыму памятники салтово-маяцкой культуры. К этим памятникам относятся поселения обнаруженные в районе Верхней гряды Крымских гор (стойбища), в горах и предгорьях Центрального Крыма (аппы), и хазарские городища.
В Крыму сохранились остатки восьми пещерных городов, наиболее впечатляющие из них – Эски-Кермен, Кыз-Кермен, Чуфут-Кале, Мангуп.
Следует сказать, что хотя в период раннего средневековья в Крыму построено немало оборонительных сооружений, они как и храмы, часто создавались на обломках более древних стен, либо сильно переделывались в последующие времена и потому в «чистом» виде почти не сохранились.
Историческое краеведение – один из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему и формирования гражданских понятий и навыков. Оно помогает уяснить неразрывную связь, единство истории каждого города, села с историей, жизнью нашей Украины, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим долгом чести стать достойными наследниками лучших традиций родного края.
Школьное краеведение является важным средством связи обучения и воспитания с жизнью. Школьное краеведение имеет определенную предметную направленность – историческое, литературное, географическое.
Школьное краеведение включает в себя учебное и внеурочное.
Историческое краеведение, являясь частью школьного краеведения, подразделяется на археологическое, этнографическое архитектурное, искусствоведческое.
Учитель-краевед, обратившийся к работе с памятниками архитектуры, должен иметь в виду некоторые общие положения.
Прежде всего каждый памятник архитектуры, каждое древнее строение и сооружение, привлекшее внимание краеведа, следует оценивать по двум признакам: по степени его эстетического совершенства и по ценности заложенной в нем исторической информации. При анализе архитектурных достоинств памятника нельзя умалчивать и о его недостатках.
Работа юных историков-краеведов, изучающих родной край, создает условия для широкого применения знаний и умений, полученных учащимися на экскурсиях, в походах, при изучении программного материала, а также для установки межпредметных связей.
Другие статьи:
Численность
Общая численность русских в мире в настоящее время составляет по разным оценкам до 150 миллионов человек, из них в России — 116 миллионов (2002 год) (около 79,8% населения страны)
Составляют бо́льшую часть населения Российской Федер ...
Отражение бытовой культуры французов в образовании
Французская система просвещения на протяжении XIV—XIX вв. объективно играла роль своеобразной экспериментальной лаборатории, где наглядно проявлялись и проходили проверку жизнью новые тенденции развития народного образования не только в с ...
Экономическая жизнь села
Село Ленёвское до октябрьской революции 1917г. было довольно большое и богатое. Всё богатство села строилось на земледелии и животноводстве. Более состоятельные хозяева - занимались перепродажей зерна, закупая его в хлебных районах: Камыш ...