Историческое краеведение прочно вошло в общеобразовательную школу и является важным средством повышения качества знаний, формирования у учащихся научного мировоззрения и воспитания патриотизма. Важнейшими особенностями школьного краеведения на современном этапе являются его высокая идейность, общественно полезная направленность, а также поисково-исследовательский характер.
Историческое краеведение в школах проводится на уроках, факультативных занятиях, во внеклассной и внешкольной работе.
Школьное краеведение преследует учебно-воспитательные цели и осуществляется учащимися под руководством учителей. Поэтому первым условием успешной краеведческой работы в школе будет глубокое знание самим учителем истории своего края, владение методикой его изучения; второе условие – систематическое использование местного материала на уроках истории и постоянная перспективная внеклассная и внешкольная работа; третье – глубокая научная основа.
Одна из главных особенностей краеведческой работы состоит в том, что она включает в себя элементы исследования. Отдельные учителя ограничивают краеведческую работу только изложением на уроках готовых знаний о своем крае, почерпнутых из учебных пособий и другой литературы, и упускают важную часть краеведческой работы – непосредственное участие как учителя, так и учащихся в поисково-исследовательской деятельности по изучению местной истории. В ряде школ вместо глубокой поисково-исследовательской работы по изучению истории края имеет место так называемое описательное краеведение, когда учащиеся лишь фиксируют, «фотографируют» явления и факты местной истории, не раскрывая их причинно-следственных связей, закономерностей [18, с. 22–23].
Изучая историю родного села, города, края, в некоторых школах интересуются лишь современностью, а прошлое их не изучают. Однако, не зная прошлого, трудно оценить по-настоящему и современное, увидеть и сравнить происшедшие изменения. Собранный краеведческий материал далеко не всегда подвергается тщательной проверке, в результате в краеведческие музеи, а также в местную печать попадают ошибочные факты, сведения. Чтобы избежать подобных ошибок, необходимо повышать научно-методический уровень краеведческих изысканий. Каждый учитель-краевед должен подходить к изучению местной истории как исследователь и помнить свою ответственность за научную добротность фактического материала, который он использует в учебном процессе.
Факультатив.
Большую роль в активизации историко – краеведческой работы в школе играют факультативные занятия. Факультативы целесообразнее всего строить специализированно, в зависимости от особенностей местных памятников истории и культуры. Например, в областях, городах, районах, где имеются в большом количестве разнообразные памятники архитектуры, факультатив можно провести по теме: «Архитектурные памятники нашего края».
В зависимости от специфики края можно проводить и факультативы лишь с частичным привлечением местного краеведческого материала, иллюстрирующим общеисторические данные.
В процессе практических занятий на факультативе следует обратить особое внимание на выработку практических навыков у учащихся по сбору местного краеведческого материала [3, с. 153].
Конкретная методика проведения факультативов определяется выбором профиля для школьного исследования. Наиболее перспективным для развития факультативов является преимущественное развитие сравнительно узких специальных курсов, не слишком больших по объему изучаемого материала, но располагающих достаточным числом часов, а значит и значительными возможностями для углубления знаний для развития творческой самостоятельности к занятиям историей.
Факультативные занятия относятся к категории учебных, но у них много общего с внеклассной работой так как они предполагают не только классно – урочную организацию работы, но и широкую внеклассную и внешкольную деятельность.
По своему содержанию факультативные курсы по краеведению делятся на факультативные курсы, которые полностью строятся на краеведческом материале, и общеисторические факультативные курсы с привлечением местного материала.
Исследовательская направленность в работе факультатива по истории края является необходимым условием для успешной деятельности. Поэтому в работе факультатива особое внимание уделяется организации самостоятельной работы его слушателей. Проведение факультативных занятий требует дифференцированного подхода к учащимся, соблюдения принципа индивидуализации, внимательного отношения к интересам и возможностям каждого ученика. В итоге такие занятия обеспечивают выработку у учащихся умений самостоятельно добывать знания [3, с. 159].
Другие статьи:
Система образования
До присоединения Дагестана к России единственными очагами распространения грамотности среди местного населения являлись примечетской школы.
В Касумкенте действовали 3 мечети и медресе. Обучение всецело находилось в руках духовенства.
Ма ...
Декоративно-прикладное искусство
Именно в эпоху "крестовых походов" шведских рыцарей в западную Финляндию в Карелии достигает наивысшего расцвета декоративно-прикладное искусство, давшее лучшие образцы древнефинской орнаментики. Карельские изделия XII-XIII вв. ...
Ансамбль Спасо-Евфимиева монастыря
Монастырь
был основан в 1352 году. В XVI веке он превратился в один из самых крупных соборов Суздаля. Спасо-Евфимиев архитектурный ансамбль представляет классический образец монастырского ансамбля XVI–XVII веков. Спасо-Евфимиев монастырь ...