Школьному краеведению во всех его звеньях необходима более глубокая научная основа. Практика убеждает в том, что краеведческая работа дает наибольший педагогический эффект тогда, когда учитель не ограничивается передачей готовых ведомостей, а организовывает учеников к самостоятельному поиску краеведческих знаний, поощряя использование ими этих знаний во время изучения курса отечественной истории.
Должна быть тесная связь с обучением, внеклассной и внешкольной историко-краеведческой работой, кроме того, также важным является различность ее форм и методов. Краеведческая работа учителя и учеников и ее постепенное усложнение должны вестись в определенной последовательности.
В школьном краеведении очень важное значение имеет взаимосвязь теоретической и практической работы учеников. Сначала школьников необходимо вооружить определенными знаниями по истории края, научить их элементарным умениям и навыкам краеведческой работы, только после этого можно приступать к выполнению конкретных практических задач.
Историческое краеведение – один из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему и формирования гражданских понятий и навыков. Оно помогает уяснить неразрывную связь, единство истории каждого города, села с историей, жизнью нашей Украины, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим долгом, честью стать достойными лучших традиций родного края.
Идея изучения краеведения зародилась давно. Еще в школах Киевской Руси изучали историю и элементы землеведения. Источниками знаний были летописи, устное народное творчество, описание путешествий землепроходцев, купцов.
Определенного развития краеведение приобрело в братских школах в юго-западной Руси в XVI–XVII вв. книги и учебные пособия были насыщены фактами по истории края, этнографическим материалом.
Дальнейшее развитие краеведения связано с введением в России в начале XVIII века изучения в школах географии, как учебного предмета.
Основы теории школьного краеведения заложены выдающимся русским педагогом К.Д. Ушинским. Он впервые дает определение краеведению как педагогическому понятию, выделяя в нем общественно-экономический, образовательно-воспитательный и методический аспекты. Великий педагог впервые выражает мысль о том, что краеведение является важным способом осуществления межпредметных связей в обучении.
Краеведение нельзя считать научной дисциплиной, так как оно не имеет четко очерченного объекта исследования и не способно дать качественно новые знания. Результаты краеведческого изучения, как правило, касаются определенной отрасли науки.
Другие статьи:
Идеолог джадидизма Исмаил Гаспринский.
Основатель джадидизма Исмаил Гаспринский родился 8 марта 1851 года в Крыму, в деревне Аджикой близ Гаспры, в семье прапорщика Мустафы Гаспринского. Учился в сельской мусульманской школе-мектебе, затем - в Воронеже и в кадетском корпусе в ...
Фигура Карнавального шута
Фигура карнавального шута. В XVI веке церковь стала все решительнее выступать против масленичных игр, хотя в предыдущие два века даже в монастырях этот праздник отмечали на широкую ногу. При этом протестантское духовенство было настроено ...
Биография
Иван Дмитриевич Бухольц родился в 1671 году.
Существует несколько вариантов написания фамилии: Бухгольц, Бухольц, Букольц. Наиболее вероятный из них - Бухольц. По мнению одних исследователей Бухольц - потомственный русский дворянин, по м ...